Situation, Role, Action: Rollenspiel zum Thema (Online-)Mobbing

Auf spielerische Art und Weise versuchen Jugendliche, sich in die Rolle einer am Online-Mobbing beteiligten Person hineinzuversetzen und deren Gefühle nachzuempfinden. Dabei lernen sie verschiedene Perspektiven einer Online-Mobbing-Situation kennen, über die anschließend zunächst allein reflektiert und dann im Plenum diskutiert wird. Das Rollenspiel besteht aus insgesamt sieben Rollen, von denen einzelne mehrfach in einer Runde vertreten sind oder auch weggelassen werden können.  

Beschreibung der Methode 

1. Schritt – Rollenspiel: 

Die Teilnehmenden ziehen jeweils eine der verdeckten Rollenkarten und lesen sich diese in Ruhe durch. Es ist sinnvoll, ihnen einige Minuten dafür Zeit zu geben, damit sie die Information zu ihrer Rolle verinnerlichen und sich gedanklich auf diese einstellen können. Außerdem können vorab für die Rollen Namen festgelegt werden. Das erleichtert dann das Spielen der verschiedenen Rollen in der Gruppe.  Anschließend wird eine der drei Situationskarten laut vorgelesen, auf der die Rahmenbedingungen für das Rollenspiel beschrieben sind. 

Unter Berücksichtigung der Informationen zur eigenen Rolle und der beschriebenen Situationsbedingungen versuchen die Teilnehmenden, ihre Rolle relativ frei und spontan auszuleben und mit den anderen Rollen zu interagieren. 

2. Schritt: Alleinige Reflexion

Im Anschluss an das Rollenspiel verteilt die betreuende pädagogische Fachkraft die Moderationskarten an die Teilnehmenden, auf denen die Jugendlichen ihre Gedanken und Gefühle zu ihrer Rolle notieren können.  

Anschließend werden die Rollenkarten von der betreuenden pädagogischen Fachkraft eingesammelt, gemischt und erneut an die Teilnehmenden verdeckt verteilt. 

Anmerkung: Es können beliebig viele Runden gespielt werden. Dabei ist darauf zu achten, dass die Jugendlichen verschiedene Rollen ausprobieren. Ziel des Rollenspiels ist es, verschiedene Perspektiven einzunehmen und diese nachzuempfinden.  

3. Schritt: Reflexion im Plenum: 

Ist das Rollenspiel beendet, wird eine abschließende, gemeinsame Reflexion mit den Teilnehmenden durchgeführt. Hierfür werden die beschriebenen Moderationskarten in der Mitte eines Stuhlreises verteilt. Nacheinander lesen die Kinder und Jugendlichen ihre Notizen zu den einzelnen Rollen vor. Die Teilnehmenden haben hier die Möglichkeit, ihre Gedanken und Gefühle frei zu äußern. Dabei ist unwichtig, ob sich ihr Beitrag auf ihre eigene Karte oder die einer anderen Person bezieht. 

Moderiert durch die betreuende Fachkraft, analysieren und diskutieren die Teilnehmenden den Ablauf des Rollenspiels und die Bedeutung der einzelnen Rollen. Gemeinsam erarbeiten sie mögliche Lösungen, Tipps oder Regeln für die jeweiligen Situationen. Im Fokus der Reflexion soll dabei stets das Hineinversetzen in die andere Person und das Nachempfinden der Gefühle – auch der eigenen – stehen. 

Folgende Beispielfragen können für die Diskussion und Reflexion leitend sein:  

• Warum hat sich der*die Verfasser*in der jeweiligen Notiz so gefühlt? 

• Was waren konkrete Situationen, in denen er*sie sich schlecht oder gut gefühlt hat? 

• Welches Verhalten der jeweiligen Rolle war hilfreich? Warum? 

• Welches Verhalten war verletzend oder egoistisch? Warum? 

• Was kann getan werden, damit sie er*sie sich besser fühlt? 

• Was war leicht/schwer daran, die jeweilige Rolle zu spielen? 

• Wie hätte das Rollenspiel anders verlaufen können? Was hätte man besser machen können? 

      Zum Abschluss:  

• Was nehmen die Teilnehmenden für sich aus dem Rollenspiel mit? 

• Wie fühlen sich die Teilnehmenden nach Beendigung der Übung? 

Anmerkung: Nach Belieben können die Ergebnisse entweder analog oder digital dokumentiert werden – zum Beispiel in Form von Plakaten, die sichtbar im Raum aufgehängt werden.  

Besonders interaktiv und wenig arbeitsaufwändig ist ein digitales Padlet, das die pädagogische Fachkraft im Vorhinein über padlet oder pinnet erstellt. Über einen QR-Code oder Link können die Teilnehmenden auf die digitale Pinnwand zugreifen und dieses eigenständig befüllen.